在人的成长过程中，会有很多外界因素的注入，在这些外入的因素之中，有些会雕琢你的心性品质，催你奋发向上；有些会侵蚀你的灵魂，使你意志消沉、一事无成。对于年逾不惑的我来说，身体的发育早已完成，而心灵的修行和思维水平的提高将是我永无休止的愿望。我想这是每一个想有所作为的人共同的想法吧。而《你在为谁工作》一书的通读，揭开了包括我在内的许多人多年以来一直困绕在心头的一个最基本困惑，在我看来，这本书恰似一碗醇香恒久的心灵鸡汤。
说其醇香，是指其来的恰如其分，就如同我们在饥饿时候，有人给我们送来的美食靓汤。俗话说：饿了甜如蜜，饱了蜜不甜。现代生活节奏飞快，工作压力很大，很多人在忙忙碌碌之中迷失了自我，不知道自己在到底为谁工作。共产党人为的是共产主义理想，为的是劳苦大众，为的是全人类，我们知道自己在为谁工作，但并不是所有的人都是共产党员，这样看来，这本书的意义依然广泛。纵然如此，从人的不同层面的需求，不论是谁都会从中受到不同程度的启发。这本书的意义在于能从人本的角度，从民生的层面，解决了一个最为浅显的生存理念――人的潜能的尽限发挥，这既能为普通民众所接受，又能从中有所思、有所感、有所悟、有所为，极尽人之所能，为自己、为他人、为社会作出应有的贡献。其书求真务实之风扑面而来，调正了人的工作态度，完善了人的思维方法系统，的的确确是一剂医治心灵蒙昧的妙药良方。 -
一.工作态度决定工作效果 -
三个做同样工作（教堂建筑工地上砸石头）的工人对自己的工作态度的不同，决定着三个人的心态和幸福指数，更会决定三个人不同的工作效果。很显然，我们能够始终保持对工作神圣性的认识的积极心态，会让我们永远保持一种旺盛的精力，会让我们所从事的平凡工作，富含着不平凡的意义，我们就会从平凡的工作中找到不平凡的快乐，久而久之，我们所从事的工作就会显现出不平凡的业绩来。到那时，我们就会明白，为什么会有很多人其实做着极为平凡的工作，而其精神又显得何其伟大，这种人最容易获得成功。 -
魏书生就是一个鲜明的例子，很多人在学习魏书生，学习他的某某教法，某某理论，结果都不了了之。其实我们最应该首先学习的是他对教育事业的热爱，正是这一点，才是他走向成功和辉煌的基本点。没有这种恒久的热爱，他不会博览群书，广泛涉猎各种教育理论，更不会孜孜以求，兀兀穷年，终成正果，成为现代教育家和教育思想家。简单机械地模仿，照搬照抄其中的一两点技巧上的东西，无异于蜻蜓点水，学其皮毛，终无收获。倒不如学其心态，学习他对教育事业的一种执著和追求，一种不竭的热爱，这就是态度决定工作效果的最好例证。 -
我们有些人对待工作只是敷衍了事，当一天和尚撞一天钟，更有甚者连撞钟都不好好撞，所用时间和别人一样多，可几年下来仍然平平庸庸，无所建树，根儿上的原因就是没有发现自己所从事工作的乐趣和深远意义，不能从工作中发现自身所蕴藏的无限生机与活力，结果徒留嘘叹和遗憾。我认为我们每个人都蕴藏着巨大的潜力，我们每个人都具有无限聪明的才智，只要我们能够端正我们的态度，以积极的心态面对我们所从事的本职工作，热爱它、研究它、探索它，我们将会从中收获的不仅仅是工作上的业绩。 -
二.不要抱怨我们所处的环境，关键要看我们努力了多少。 -
鲁宾逊在荒岛上生活了28年之久，他在日记中罗列了自己面临的种种不利与有利的方方面面，他凭借着顽强的毅力和永不放弃的精神，最终获得了心灵的安宁和最后走出荒岛的成功。 -
我们现有的环境不论怎样优越，却总会有它的不足，可是我们仅仅看到这些是远远不够的，我们还必须看到，还有许许多多工作环境和条件不如我们的单位和其他工种，他们难道就因为环境和条件不如别人就不去工作了吗？相反我们能因为自己的环境和条件不如别人就不工作了吗？不是有很多人在平凡甚至是极为恶劣的环境和条件下依然作出了杰出成就吗？ -
现有的环境和条件就是这样，同一个单位里的员工所拥有的条件和环境都是一样的，工作的业绩和成就不也同样存在着不小的差异吗？关键就看我们谁能有效的利用现有的条件和环境资源，不懈努力、探索和追求，作出不同凡响的业绩来。面对现有的环境和条件，不应该抱怨而应该充分的利用，这将成为区别我们是聪明还是愚蠢的重要标准之一。面对只剩半瓶的美酒，悲观的人唉声叹气“这么好的酒只有半瓶了”，乐观的人喜笑颜开“这么好的酒还有半瓶啊”。从这一悲一喜的比较中，得失利害早已不言自明，无须多论。同样一件事儿，不同的人去做就会有不同的结果，同样的条件和环境的一场战争，为什么会有胜负的差别，什么叫“狭路相逢勇者胜”？其中蕴含的道理不是很鲜明吗？主观因素在起着决定性的作用。 -
我们说这碗鸡汤醇香之恒久，也就是在说它会让我们在繁忙紧张的工作之余，时常拿起这本书读它几页，用心领会其中蕴含的哲理，细细品味其平实之中的深邃，每每掩卷沉思之余，会令我们从中有了对眼前工作的深刻思考。 -
“你在为谁工作”？这将是一个永恒的命题，值得每一个人认真对待。 -
时间有限，恕不赘述，这本书，我还得多读几遍才是。
2007年2月26日深夜

2009~2010学年度开学伊始，校领导结合我校开展的“建设书香校园”活动，向全校教师推荐了《给教师的101条建议》这本书。
该书作者是美国安奈特.L.布鲁肖，内容涉及多个方面。这是作者多年教学一线工作经验的总结，显现了极强的实用性，书中在每个方面都借用实例加以解说，使其具备了通俗性。同时，又具备了针对性和可操作性。因此，这本书不仅对于刚刚从教的年轻教师具有极强的指导性，即使是对从教多年的老教师来说也同样具备指导意义和实用价值。
书中很多章节都从不同角度谈到一个问题：尊重每个学生，对学生实施最为积极有效的鼓励。比如：第一章的第7个问题“学会忽略”、第3章的第41个问题“鼓励学生积极参与课堂活动”、第5章的第74个问题“给学生比实际情况稍高一点的评价”、和第82个问题“给予学生积极的期望”，而这一切都基于第101条建议——“不要放弃任何一个孩子”。
玫琳凯化妆品公司创始人玫琳凯.艾施说过：从空气动力学的角度看，大黄蜂是不会飞的，但是大黄蜂不知道这个，所以，它们都没有放弃尝试。安奈特.L.布鲁肖在本书中建议我们：给学生比实际情况稍高一点的评价。如果给学生比实际情况稍高一点的评价，他们就会努力地去达到那个目标。在对自己做不到的事情毫不知情的情况下，人们才勇于尝试。我在教学过程中，对学生始终充满希望，经常给予学生稍高一些的激励性评价，让学生始终处于最佳的兴奋状态。
我任教的二年九班有个学生叫杨国权，先天智力缺陷，开学第一次月考语文成绩只有29.5分，比特差线39分低将近一个分数段。此后不久，家长在班主任崔玲老师的建议下，带着孩子到省儿童医院检查测验，其智商值仅为71分，相当于幼儿园大班正常值。学生回来上课以后，在一节语文课下课时，他走上前来，依然带着憨憨的笑容说道：“老师啊，我是弱智，我还能学好吗？”
“是谁说你是弱智啊？”
“我妈带我去沈阳检查了，医生说我是弱智，老师啊，我还能学好么？”
当时我的心情极为沉重，也很复杂，我想我完了，我的教学成绩肯定是废了——任教班级中有这一个弱智就够我喝一壶的；同时我还想：这个孩子明知自己是个弱智还主动问我是否还有希望，他的内心肯定十分痛苦，这孩子是内心之中产生了根本性的自卑，在向老师求证自己是不是弱智；自己是否还能学好，至少说明他还有上进的心理原动力。如果不能很好的给予他应有的自信，这个孩子将从此会一蹶不振。我当即回答他说：我是医生吗？他说不是。我说我是老师啊，在老师的眼里，你就是天才，我竖起大拇指，在他面前晃了又晃，他高兴地抓住我的手亲了一下，我说只要你好好努力，按照老师的要求，一步一个脚印的学习，肯定没问题，就怕你没有恒心。我给他讲了两个人求学的真实故事：一个是清代的大学者戴震十岁时才会说话，曾被家人和村里的人认定为哑巴和傻子，后来经过细嚼慢咽的学习最终成为大学者的故事；一个是华罗庚小时候，初二之前被称作“呆罗罗”，数学成绩还不及格，后经努力最终成为大数学家的事例。他表情严肃了，一脸的凝重，我知道我的话让他的内心发生了变化，从此在家长的陪同下，他上课认真听讲，开始完成作业了，作业书写质量渐渐地发生了重大好转——原来的“天书”逐渐的能够看清了，进而整齐了，后来变得工整了，美观了。他的语文成绩在第二次月考上升为41.5分，第三次月考上升为51分，在这个过程中我一直在不断的鼓励他，特别是古诗文的背诵，他都能做到一字不差，在板书默写环节中表现极为突出，在几次古诗文默写考试中，他的成绩高居两个教学班之首。在初一学年期末考试中，语文成绩上升到67分。孩子喜不自禁，万分高兴的向我汇报，从那以后，在走廊里，我就多了一个在后面给我捶背的孩子，一边笑着一边给我捶背，还在不停的跟我介绍他自己喜欢的地质学知识，一直给我送到办公地点他才离开我。
教师的鼓励作用在一个弱智孩子的身上收到了极大成功，在教师殷切的期待中孩子慢慢的长大，意志品质走向真正的成熟，为师者之乐也就在这里。
当然，学生的心理构成千差万别，造成后进生的原因也多种多样，因此，相同的鼓励不一定对所有学生都能起到相同的作用。这个班里还有个孩子叫马睿，他从小学二年级就开始不交任何学科的作业，直到上初中也没有任何改变。起初的几次月考中，语文成绩一直是个位数。找家长和其他很多他小学时的同学甚至小学老师多方了解情况，多方面做他思想的工作，包括多次与其本人谈心交流，均无任何效果。无论你怎样鼓励，就是无动于衷，似乎他已经练成了金钟罩铁布衫，油盐不进，简直毫无办法。这种情况一直也在困扰着我。
美国黑人女教育家玛瓦.柯林斯说过：优秀的教师，让差生变好，让好学生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。安奈特.L.布鲁肖在最后一条建议中告诉我们：不要放弃任何一个孩子。在我们近乎绝望的时候，我们下决心永不言败；孩子们耗尽了我们的耐心，我们需要不断的鼓励自己；想要放弃的时候，我们更要坚持。树立坚定的信念，不放弃任何一个孩子，尽心尽力，让每一个孩子都获得成功——这是我们的责任。当孩子失败的时候，我们应该改变自己的方法，直到他们成功为止。
后来我发现，所学的古诗文，虽然他不会动笔默写，但是都能全文背诵，经过调查才知道，他是随着每天晨读时间全班同学的齐声背诵练习跟着背会的。这令我十分的惊奇，不看书，居然全会背诵，这说明他的记忆力全凭听觉记忆而来，这说明了三个问题：一是关于知识的掌握全凭听觉；二是记忆力超强；三是群体环境的影响是他掌握知识的重要渠道。明确了上述三点，提高他的实际水平和背诵的特长还是有希望的。从此我加强了这个班级齐背的几率，将这一活动从晨读渗透到每节语文课和辅导课，让这个孩子获得更多的学习机会。同时为了让这个孩子获得更大的成功机会，在两个教学班之中开展了几次古诗文背诵大赛，结果这个学生获得了两次第一名，三次第二名。从孩子阳光般的笑容里我品尝到了教师职业的快乐。
然而，在以笔答为主的考试中，他的语文成绩始终没有新的起色，这不仅令我很困惑，孩子也很无奈。我初略地感觉到，这个孩子的触觉输出能力可能已经形成积重难返的障碍，在我面前又出现了最新的课题。
这就告诉我们，这本书没有触及到这种现象，没准儿别的书中会有涉及，因此应当博览群书；更为重要的是，实践出真知，在工作中还要不断地探索，针对不同学生的实际情况继续多方面的研究，没准儿将来我们之中就会有人再出一本书，名字就叫做《给教师的102条建议》。
谢谢！