评王力老师的《桃花源记》
                         
                       王艳戡
                       
这堂课是第一课时，王力老师讲的比较精彩。下面我就此课进行评价：
首先，学生进行口语训练，王老师布置的内容很好，学生准备很充分说的效果非常理想。
其次，王老师出示世外桃源图片让学生用一个成语描述，用学生的回答导出新课。这种导课方式非常恰当，自然。王老师先范读课文，然后给学生充分时间朗读课文，让学生初步感知课文。接着，王老师让各组选派一名同学朗读课文，读后让同学找出刚才读错的字，并且评价那名同学读的好。这一环节王老师设计的很好，不仅调动了学生的认真听读课文、指错改错的积极性，而且训练了学生的口语表达能力，也培养了学生的评价的能力，可谓一举多得。然后全班同学齐读课文，读前老师教给朗读的方法，指导如何去朗读这篇文章，这样不仅有利于学生进一步理解课文，而且还能提高学生的朗读水平。课文读完后让学生说说桃花源是什么样的让学生整体把握文章。同学小组讨论翻译第一段，讨论后找一名学生翻译，老师再更正。之后王老师找出第一段中的实词让学生识记。     
总之，这堂课讲的比较好，能充分调动学生，学生学的效果很好。如果在启发学生方面再多些就更好了。
《马说》课堂实录
 
王艳戡
一． 导入
课前播放“伯乐相马”的flash动画
师：同学们能从刚才看到的动画中总结一个成语吗？
生（抢着说）：伯乐相马
师：俗话说“千里马常有，而伯乐不常有。”今天我们来学习韩愈的《马说》，看看他是如何阐述二者的关系。（板书：马说   韩愈）
二． 检测预习
走近韩愈
师：谁来给大家介绍一下韩愈？
生：韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐朝散文家、诗人，著有《昌黎先生集》
师：谁还有补充？
生：本文是韩愈写的《杂说》的第四篇
师：我在给同学们补充一些
    韩愈 （768-824）字退之。唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。早年流离困顿，有读书经世之志。三考进士不第，多次被贬不得志
（屏幕显示 找一名同学读）
写作背景
师：作者是在特定的环境下写的本文，下面我们一起来看看本文的写作背景。
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。（屏幕显示 找一名同学读）
三．研习课文
听读欣赏
师：我们已经了解了写作背景，现在我们就来感知课文。请同学听读课文，注意听语气、悟节奏（屏幕显示 flash全文）
(生看屏幕，听读课文)
师：刚才同学们听的很认真，现在我来检验一下同学们看看这些字你能读准吗？谁来试试？
祗 zhĭ     槽枥 cáo lì      一石dàn     骈pián 外见xiàn
 

  
          shí 
 

食      一食或尽粟一石
sì                   sì
食马者不知其能千里而食也      （屏幕显示 先出字后出拼音）
生：老师，我来。(正确地读出了屏幕上显示的字词)
师：这名同学读得很好、很准确，我们把这些字词齐读一遍。
生:齐读字词
师：好，同学们读得既整齐又准确。现在请同学们自己练读课文，要读准字音、读顺句子、做好标注。
生：自己练习读课文并在文中标注生字词。
师：好就读到这，我们来比赛看看是男生读得好，还是女生读的棒？读的过程中请同学注意语调、把握好节奏。
生（男）：读课文
生（女）：读课文
师：我们来评价一下看看谁读的更好一些？
生：女生读的好一些，因为女生读出了语气，有感情。
师：还有评价的吗？
生：女生没有读错的，男生个别同学有读错的，并且女生读的更流畅。
师：同学们评价的很客观，很到位。希望同学们再读的时候能看准读准字音，读出感情。
师：请全班同学齐读课文共同感受韩愈在本文所要表达的情感。
生（有感情地）：齐读课文
师：同学们读的非常好，句子读的很顺畅，也有感情。接下来我们就走近文本，理解文章。
自读课文，疏通文意——走近文本
师：我们通常翻译一篇文章采用哪些方法呢？
生：增补法
生：删减法
师：同学们说的都对，老师再给同学们补充一些
生：看屏幕
具体方法：留、删、补、换、调、变。  
 　   “留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。  
“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。  
“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。  
“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。  
“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。  
    “变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静” （屏幕显示 找一名同学读）
师：下面我们以小组为单位来自读课文，疏通文意。 
    （具体做法：四个学生为一小组，学生可自由散读，也可一生读完，其他组员肯定他读得好的地方，同时找出读错或特别注意的地方，再共同讨论，互相帮忙解决存在的问题，或采用大家边读边译，互相补充，参照注释、工具书疏通文意，整理思路。具体做法可根据具体情况决定，教师从旁点拨。）
师：经过一番巡视，我发现同学们在小组里合作、探究学习，交流十分活跃，
现在哪组同学派代表疏通一下文意？
生（第二组）：疏通文意
师：刚才这组同学疏通文意基本上是正确的，但有没有需要更正或补充的地方呢？哪组同学能派代表发言？
生(第五组)：“一食或尽粟一石”的“一食”是“吃一顿”而不是“一顿”
师：还有没有？
生（第七组）：“故虽有名马”的“故”当“因此”讲，刚才没译出来。
师：还有需要更正的吗？
生：无语。
师：那好，我说一句请同学们注意“食之不能尽其材”，这句说的是喂养它却不按它能日行千里的才能去喂养。
师：下面全班同学自己再疏通一遍文意。
生：自己疏通文意。
师：文意同学们已都懂了，但还不够。文言词语的掌握也是我们学习文言文的一个重点。你认为本文我们应该掌握哪些实词？
生：“祗”“骈”“或”。
生：“一食或尽粟一石” 的“食”，“食马者”的“食”。
生：“才美不外现”的“见”，“且欲与常马等不可得”的“且”。
生：“策之不以其道”的“策”，“食之不能尽其材”的“材”，“执策而临之”的“临”。
师：同学们找的都很好，老师帮同学们归纳整理了一些重点词语，请看大屏幕。
通假字：
食马者不知其能千里而食之            通“饲”，喂
才美不外见                         通“现”，显示
食之不能尽其材                     通“才”，才能      
其真无马邪                         通“耶”，表疑问，
                                    相当于“吗”
一词多义：
策之不以其道                        用鞭子打（动词）
执策而临之                          马鞭子 （名词）
策之不以其道                        作代词，代千里马
鸣之而不能通其意                    助词，无意义
其真无马邪                          表反问，难道
其真不知马也                        表揣测，恐怕（屏幕显示）
生：看屏幕，齐读。
师：给同学们点时间，把这些词语整理在笔记本上。
生：整理笔记。
师：希望同学们牢记这些词语，以便今后更好的学习文言文。
品读课文，感受语气
师：同学们已注意到三段文字都以一个“也”字收住，分别表现了作者怎样的情感态度？
师：我们来感受作者的语气，我先抛砖引玉读几句①“伯乐不常有 不以千里称也”②“食马者不知 安求其能千里也”③“其真无马邪   其真不知马也”（屏幕显示文字），师范读①句读出痛惜的语气，读②句读出愤怒的语气，读③句读出嘲讽的语气）
生：惊叹声、鼓掌（对老师的朗读给予肯定）
师：刚才老师读的这几句分别是什么语气？
生：①句是惋惜
生：①句是遗憾
生：①句是痛惜
师：好，我们就选用痛惜这个词（屏幕显示此词）
生：②句是生气
生：②句是愤怒
生：②句是大发雷霆
师：好，我们就选用愤怒这个词（屏幕显示此词）
生：③句是讽刺
生：③句是嘲笑
生：③句是讥讽
师：同学们说的都很好，我也说一个词“嘲讽”行不行？
生（异口同声）：行，（屏幕显示此词）
师：现在谁愿意来感受文章透出的语气，态度？
生：无语，没有举手的，有想举又不敢举的。
师：读不好没关系，鼓起勇气大胆试一试，我相信你一定能比老师读的好。
生：老师，我想试试，（饱含感情）朗读全文。
师：哎呀，你读的太好了，如果声音再大些，再深沉些会更好。请全班同学共同来感受文章所透出的语气。
生（充满感情地）：齐读全文。
悟读课文，与作者对话——理解韩愈
师：同学们读的非常好，感情、语气也读的到位。那作者为什么写出这样的语气，就让我们共同去理解韩愈吧，文章通篇写千里马，仅仅是说马吗？
生（异口同声）：不是。
师：那写的是什么？谁与谁的关系？作者写的就仅限于此吗？
（生再读文章，思考片刻纷纷举手。）
生：写的是千里马和伯乐的关系（板书：千里马 伯乐）
生：作者不只是写千里马和伯乐的关系，而是借他们的关系表达自己的情感。
师：同学们理解的很正确，那文中的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？
生：“千里马”寓指有才能的人
生：“千里马”寓指有本事的人
生：“伯乐”寓指能识别人才的人
生：“伯乐”寓指能识才的明君
生：“食马者”寓指摧残人才愚妄浅薄的统治者
生：“食马者”寓指埋没人才，不懂识别人才的封建统治者
师：同学们说的太好了，当千里马遇到伯乐就会“以千里马著称”（板书），当千里马不遇伯乐就会“食不饱，力不足，才美不外见”（板书），看来同学们是真正理解了文章内容，那文章借“千里马”不遇“伯乐”寄托了怎样的思想感情呢？
生：怀才不遇，不得施展抱负。
生：有志向，但壮志难酬的愤懑心情。
师：说的不错，就是怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情。（屏幕显示）这就是“说”这种文体的写作手法：托物寓意（屏幕显示此词）
师：当然怀才不遇有社会的原因也有“食马者”的原因，但我们不能怨天尤人，要正确对待。我们了解了文意，知晓了作者感情还应该把文章背下来，这样获益会更多。谁有好办法说说怎样才能背得快,？
生：先理解，然后反复诵读。
生：记住关键词。
生：记住每段开头和结尾的词语。
师：我给大家一些背诵的技巧供同学们参考。
技巧：
在粗通大意的基础上对文中的结构、思路有理解。
抓住关键性语句背诵。
抓住特殊的句式或字眼。
示例
世有……，然后……。故……，祉辱于……，骈死于……，不以千里称也。
马之……。是马也，虽有……，食不饱，力不足，……安求其能千里也？
策之……，食之……，鸣之……其真无马邪？其真不知马也。（屏幕显示）
生：按照技巧，根据自己特点迅速背课文。（片刻功夫，一小部分人已举手示意背完了）
师：已经有同学背下来了，我们就先背到这，那名举手的女同学你试着背背。
生（女）：比较流畅的背完全文。
师：这么短的时间能背到这种程度真是不容易，很好。女同学都会背了，男同学有想尝试的没有？
生（男）：基本背完全文（有些地方需要提词）
师：由于时间关系课上我们就背到这，希望同学们课后能把全文背下来。
师：韩愈这匹千里马没有遇到伯乐而不被重用，如果你认为自己是一匹千里马在学校或班级组织活动老师没让你参加，你会怎么办？
生：我一定会去找老师，告诉她我有这方面的才能，希望给我机会让我参与。
生：我会和我班的几个好朋友一起找老师，让好朋友给我做证明，我有能力参加此次活动并且当场给老师展示我的才能。
生：我会找老师“毛遂自荐”，我要向老师推销自己。
师：同学们说的真好，能为自己争取展示才华的机会，不让自己的才能被埋没。
拓展思考
师：那在新世纪你觉得需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？
生：需要复合型人才，是个多面手。社会多给各种各样的人才机会，让他们在自己的岗位上发挥自己的才能
生：现在需要多才多艺的人，不能像以前就只会干自己的本职工作，现在是国际化信息化的时代，人才及其重要，国家应多给一些优惠政策吸引优秀的人才过来给他们机会。，让他们充分展示自己的才能。
师：同学们说得太精彩了，同学们很有想法，还有谁要发表自己的见解？
生：我认为人的能力是有限的，不可能都是天才，全才，只有他在某一个领域能干好自己的工作并且把这个领域带入一个高峰，这也是难得的人才，国家和社会应该给这样的人提供更多方便条件，使这个领域涌现出更多的人才。
师：你的观点也很好，多出些拔尖人才为国家做贡献。
师：今天我们共同学习了韩愈的《马说》，知道了封建社会埋没人才的原因，揭露了统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，同时也感受到了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。我相信在当今的和谐社会只要你是人才一定会被重用，不会像韩愈一样被埋没。
师：给同学们留一下课后作业
1读《杂说》的其他篇目
2创新片段作文
封建社会总有千里马被埋没现象。
        同学们也处于被教育、被选拔的时期，
        请谈谈你对现代教育选拔人才的看法，
         写一个片段（300—400字）。        （屏幕显示）
师：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于堕，祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马，下课。
在平凡中奉献
宗秀艳
各位领导、各位老师：
下午好！这是我参加工作以来第一次在这儿发言，心里很激动，同时也感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。在这里我只是想跟大家谈谈我在这些年的成长历程和一些体会！有不当之处，还请各位老师批评指正。下面我从三个方面谈一谈：
一、备课中要多备学生
我是95年参加工作的，一开始我总认为初中物理知识很简单，在课堂上讲一两遍，学生就会很明白，但事实却是反复强调，还是有一部分学生不理解、不明白，我觉得不可思议。带着这样的困惑，我向同组的老师请教，在与他们的交流、探讨中，我慢慢发现了自己的不足：我虽然每天都花费大量的时间备课，但主要是备课本、备自己如何教，却忽略了备学生。后来在石校长的带领下，学校组织了多种多样的教研活动，我都积极参加、认真倾听，使我认识到，备课不仅要学会备教材，更要注重备学生，我应该在课堂教学中改变观念，要站在学生的角度理解对课程的学习、接受以及能力的培养，把学生带到备课里，注重引导学生，鼓励学生。更何况对我来说，每一年的学生都是新的，每一批学生都有他们个自的特点，每一名学生都有自己的个性，我对学生的自然情况全然不知，这也给我的备课提出了挑战。在这种情况下，我慢慢学着备课时头脑里一边备课一边模拟上课，凭借以往教学中学生在哪里会容易出错，可能会出现什么问题，仔细揣摩怎样讲会更好一点。只有备课充分了，在课堂上讲起来才会有底气和信心。
二、课堂上要多调动学生
在上课时遇到学生注意力不集中，开小差，走神的时候，一方面我尽可能的尝试用不同的语调讲，声音有时平稳，有时忽大忽小，好引起学生的注意，这样既尊重了学生，又友善地提醒了他们，同时也让他们懂得尊重老师。另一方面我充分利用好物理的特别之处-----物理实验，1、多以真实、生动的演示实验赋予学生丰富的感性认识，以极大地激发学生的学习兴趣。在每节课上课之前，我都做好充分的准备，做到心中有数，确保实验100%成功，千方百计地抓住学生的注意力。例如：我在上《磁生电》一节课时，一开课就给学生来个富有戏剧性的表演，并请学生认真看：我先把一个演示电流表展示在讲桌面上，其他器材藏在桌下，当学生看到电流表指针偏转时，我让学生猜想桌下一定会有哪种器材，学生异口同声说：“一定有电源”，然后请两名学生将桌下的器材和盘托出，让学生观察，奇特的实验现象让学生惊叹不已，发现竟然没有电源，而多了一个磁体，此时学生对这个实验已产生了浓厚的兴趣，并怀着想解开实验现象之迷的强烈的好奇心，随着注意的不断深入去学好本节知识。2、尽量让学生参与实验，我将学生能完成的演示实验改成学生分组实验，培养学生学习物理的兴趣。例如，在学习《光的传播》一节中，我引导学生自制小孔成像的实验教具，学生的学习热情非常高涨，实验现象明显，学生印象深刻，实验效果好。这样既调动了学生的学习积极性，又强化了光沿直线传播的知识，而且为后面学习成像知识做了良好的铺垫，可谓一举多得。 3、鼓励学生自制教具，深化学习物理的兴趣。根据教学需要增开一些演示实验如制霜、不沉的铁球、人造彩虹等。让学生动手操作，教师适当加以辅导，以激发学生的学习兴趣，使学生在自己动手实验中，思考分析相关的问题，唤起学生思维，从而加深对所学知识的理解与掌握。通过这些实验小制作让学生充分体验主动探索、合作学习的过程，培养学生实践能力、实验创新能力和合作精神。4、利用多媒体现代化教学手段提高学生的学习兴趣。利用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，可以弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，能取得传统教学方法无法取得的教学效果。利用计算机多媒体的动态模拟特性能形象生动地再现物理现象，补充或拓展物理实验，帮助学生掌握知识，突破难点等等。例如，在讲《电流的磁场》一节时，我把两个典型实验以立体的动静交融、图文并茂的多媒体课件展示给学生，把微观的电流直观化，有助于学生的观察和思考，让学生从中体验科学实验的奇妙，这样才能使初中物理教学由封闭走向开放、真心体现新课程理念，实现素质教育目标。
三、岗位上要多奉献爱
教师是一份以爱为主题的职业，作为一名教师，在平时的教育教学中，我还注重把学生当成朋友，改变师道尊严的旧习俗，彻底转换观念，建立民主、平等、和谐的师生关系，注重与学生的沟通，我常利用课余时间增加与学生的交流，在与他们的交流中，不仅拉进了我和他们之间的距离，增进了情感，更让我及时了解学生的想法，对一些问题及时找方法去解决。而针对一些学习比较困难的学生，我采用个别辅导方法，来提高他们的学习效率。
每当清晨走进校园，听到那一声声清脆的问候；每当体会站在讲台上的那份从容，每当看到那一双双渴求知识的眼神，我都会感到无比的满足、富有和自豪！教书育人，使我的生活充实、自在。教师，是既平凡又神圣的职业。开启蒙昧，传播文明，为学生插上腾飞的翅膀，是教师人生的主旋律；我努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。“用爱播撒希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。
在这些年的工作中，我很少因为家事请假影响工作。孩子小时候，我产假没歇完，提前一个月上班。就在孩子四个月大的时候，我的丈夫在大连做了心脏手术，由于没人照顾，一个星期就出院回家了。可是双方老人都在外地，不能来我家照顾这一大一小，我又不能耽误教学工作，无耐之下，我让我16岁的弟弟来我家照顾他们。二月份要开学了，10个月大的孩子又无人照看，被迫断奶，被送到远在清原的娘家看了六个月。由于孩子渐渐大了，知道想妈妈了，怕他上火，就把他接回了家，但是白天没人照看，不到17个月，就被送到私人的幼儿园，所受的心苦是一般人无法想像的。但我都挺过来了，从来没因为家庭负担重而少上一节课，我以我的人格和良心对得起我的学生。这些年，我也一直任劳任怨、踏踏实实地做好我的教学工作和学校交给的各项任务，从不计较个人得失，我也要求进步，只是不善于表达。我始终相信好人终会有好报。
如今的我和当初相比，成熟了许多，老练了许多，而这几年我也正是在我们物理组这样一个和谐团队中不断摸索、不断实践、不断反思，才得以不断成长。在这些年的工作中，在校领导的关心下，在同事们的帮助下，通过自身的不断努力，我在教学方面取得了长足的进步，当然还有很多方面有待改善。教学工作苦乐相伴，是一项常做常新、永无止境的工作，以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，不断促进自身发展。我将在这平凡的岗位上，在这三尺讲台上，倾注我一生的爱。